¨ ESE SOY YO¨ ORIENTACIÓN VOCACIONAL by isabella perez

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Isabella PĂŠrez Giraldo

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Isabella Pérez Giraldo

Proyecto Avanzado de Diseño de Comunicación Visual Isabella Pérez Giraldo Asesora: Adriana Gastaldi Énfasis en Marca y Complementaria en Mercadeo Diseño de Comunicación Visual Pontificia Universidad Javeriana Cali Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales Departamento de Arte, Arquitectura y Diseño

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TEMA Orientación Vocacional de las carreras universitarias en los estudiantes de grado décimo de la Institución Educativo José María Cabal de la ciudad de Cali

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AGRADECIMIENTOS Principalmente a Dios y la Virgen por iluminar mi existencia y bendicir cada momento de mi vida. A mis padres William Pérez y Martha Giraldo por su apoyo incondicional y ser ejemplo a seguir. A mi hermano Nicolás Pérez, quien hace de mis momentos más agradables. A mi tutora Adriana Gastaldi y profesoras Ángela Sánchez y Ana Vélez, por compartir sus conocimientos para enriquecer mi trabajo. A los Estudiantes de grado décimo de la Institución José María Cabal, quienes fueron los protagonistas de esta investigación A todos los docentes que hicieron parte de mi formación profesional. A mis tios Diego Díaz y Flora Triana por su colaboración y entrega en este proyecto de grado. A mi familia en general por estar ahí en el momento preciso, cuando los he necesitado. A mis amigos y amigas quienes en el transcurso de la carrera, aportaron un granito de arena para que este sueño se hiciera realidad.

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TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN (8) OBJETIVOS (9)

RESULTADOS (31)

JUSTIFICACIÓN (10) PLANTEAMIENTO PROBLEMA (12)

Etapa de Creación pag. (43)

Mapa de Empatía pag. (38) Tarjeta Persona pag. (40)

REQUERIMIENTOS DE DISEÑO (42)

General y Especificos

DISEÑO DE PRODUCTO (49) Gama Cromática pag. (51) Tipografía pag. (52)

Situación problema pag. (13)

MARCO DE REFERENCIA (15)

DESARROLLO DE PRODUCTO (53) Paso a la Digitalización pag. (56) Test de Usuario pag. (62) Análisis Prueba de Usuario pag. (71)

Palabras claves pag. (14)

USUARIO (20) Aliados pag. (21)

CONCLUSIONES (74)

BENCHMARKING (22)

Test de Usuario

Matrices pag. (24)

RECOMENDACIONES (75)

METODOLOGÍA, MÉTODOS Y HERRAMIENTAS (27)

Test de Usuario

Design Thinking pag. (29) Etapas pag. (30)

PLATAFORMA DIGITAL (76) CONCLUISONES FINALES (84) REFERENCIAS (86)

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TABLA DE GRÁFICAS FIGURA 1. (24)

Matriz Benchmarking

FIGURA 2. (25)

Matriz Benchmarking

FIGURA 9. (41)

FIGURA 3. (38)

Mapa de Empatía

FIGURA 10. (41)

FIGURA 4. (38)

Mapa de Empatía

FIGURA 11. (42)

FIGURA 5. (39)

Requerimientos de Diseño

Mapa de Empatía

FIGURA 12. (71)

FIGURA 6. (39)

Análisis de Prueba de Usuario

Mapa de Empatía

FIGURA 13. (72)

FIGURA 7. (40)

Análisis de Prueba de Usuario

Mapa de Empatía

FIGURA 14. (73)

FIGURA 8. (40)

Análisis de Prueba de Usuario

Mapa de Empatía

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INTRODUCCIÓN Un momento decisivo en la vida de los estudiantes es cuando terminan el bachillerato, la elección de la carrera profesional es una de las más serias e importantes, a que se enfrenta el joven en su proceso de formación en cuanto a lo que se refiere a sus metas y/o proyectos a corto, mediano y largo plazo respecto a su desarrollo académico y laboral o profesional; aunque se trata de una decisión individual, el no acertar en lo que realmente se quiere hacer, afecta todo el contexto (Familiar, Institucional y de la sociedad).

Es por eso por lo que la orientación vocacional es necesaria para tomar una decisión trascendental en la vida, por lo tanto, es importante que los estudiantes visualicen las consecuencias que puede tener una decisión no pensada ni informada, por esta razón ha sido implementada por investigadores que han reconocido el valor de acompañarlos y asesorarlos, sobre todo en los últimos grados ofreciéndoles las oportunidades y campos académicos en los cuales se pueda desenvolver en el futuro de forma autónoma y responsable, aunque ésta debería de hacerse desde el inicio de la etapa escolar, utilizando estrategias acordes a la edad, motivación y estilos de aprendizaje de los estudiantes.

León y Rodriguéz (2008), afirman que es paradójico que una decisión de tal magnitud, la tenga que enfrentar jóvenes con tan pocos elementos de apoyo y en un momento que desde el punto de vista psicológico ocurren cambios transcendentales y bastantes complejos, como lo es el tránsito de la vida infantil a la vida adulta.

El interés de abordar el tema de orientación vocacional en el presente trabajo de grado de la carrera de Diseño de Comunicación Visual, tiene como objetivo proponer una estrategia que apoye el proceso de elección de las carreras universitarias en los estudiantes de grado décimo, de la Institución Educativa José María Cabal con un enfoque de experimentación e interacción, con el fin de brindar una acertada orientación profesional al estudiante, brindándoles las bases y herramientas que les permitan lograr un alto grado de satisfacción personal a la hora de elegir el proyecto de vida, en su proceso de autorrealización.

Como afirman Martínez y Pérez (2014), se necesita que este proceso satisfaga las necesidades de los estudiantes con el fin de que conozcan y optimicen sus recursos personales, para que puedan caminar seguros hacia su realización profesional y por ende hacia el éxito y la felicidad.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS Proponer una estrategia de apoyo al proceso de orientación vocacional de las carrreras universitarias en los estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa José María Cabal, desde el Diseño de Comunicación Visual con un enfoque de experimentación e interación.

Conocer que tanto interés presentan los estudiantes de continuar con los estudios superiores.

Evidenciar el valor de la orientación vocacional en los estudiantes de grado décimo.

Diseñar una herramienta que le aporte a directivos, docentes y familiares información útil, que les permita asesorar a los jóvenes estudiantes con la orientación vocacional, a fin de que puedan enfrentarse al mundo laboral.

GENERAL 9

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JUSTIFICACIÓN

Según el Decreto 1860 de (1994), en todos los establecimientos educativos se debe prestar un servicio de orientación estudiantil que tiene como objetivo general contribuir el pleno desarrollo de las personalidad de los educandos en particular, en cuanto a la toma de decisiones personales, la identificación de aptitudes e intereses, la solución de conflictos y problemas individuales, familiares y grupales, la participación en la vida académica, social y comunitaria; así como el desarrollo de valores. Por lo tanto, es importante generar espacios que le brinde al estudiante la oportunidad de conocer que habilidades y competencias podría tener para ingresar a la educación superior, relacionadas con sus expectativas y motivaciones primarias. Es así como la orientación vocacional toma un papel importante y definitivo para los educandos en los últimos años escolares, puesto que comenzará la toma de decisiones en torno a su proyecto de vida, ya sea que continúen estudiando o se ubiquen laboralmente. La presente propuesta de investigación surge por la necesidad que presentan los estudiantes al culminar con los estudios de secundaria y su preocupación al tener que enfrentarse con la dificultad de tomar decisiones en lo que concierne a su futuro educativo y profesional, siendo conscientes de su elección, ya que de esta manera lograrán realizarse como profesionales. Las políticas internacionales pretenden unificar criterios globales de educación, y por lo tanto se consideran de proyección a la comunidad, uno de los objetivos generales a nivel mundial, es que, a lo largo de la próxima década, la educación dé respuesta satisfactoria a demandas sociales inaplazables, que más alumnos estudien durante más tiempo, con una oferta de calidad reconocida, equitativa e inclusiva y en la que participe la gran mayoría de las instituciones y sectores de la sociedad. (Metas Educativas 2021 (2008), estas metas parten de la estadística que se tiene sobre la mayoría de los países de la región latinoamericana, donde se comprueba que la educación pública carece de competitividad en procesos educativos modernos, ofreciendo bajos resultados académicos y se

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Isabella Pérez Giraldo aleja del planteamiento de proyectos educativos innovadores que se preocupen por los intereses, valores y formas de relación de las nuevas generaciones, generando con dichos aspectos la pérdida de esperanza de una población de jóvenes que no ve clara su oportunidad de vida y la definición de sus expectativas. Flórez (2016), manifiesta que ¨según estudios realizados recientemente, más del 65% de los estudiantes en Colombia no está conforme con los programas universitarios que escogieron. igualmente, otro 70% de los jóvenes del país ingresan a las Instituciones de Educación Superior (IES) sin una adecuada orientanción vocacional, lo que podría ser las causales de la deserción temprana y el abandono de los estudios universitarios y según Adecco Colombia, una compañia mundial que suministra asistencia en Recursos Humanos, el 54% de los estudiantes escogen un programa académico en función de las oportunidades laborales que este podria brindarle, pero no por su propia vocación.

Con la orientación vocacional se busca involucrar a los estudiantes en el proceso, con el fin de que logren construir un proyecto de vida y les sea más fácil elegir una profesión que satisfaga sus necesidades e intereses personales, ofreciciendo a través de este proyecto de investigación, una estrategia que les facilite la toma de decisión asertiva en el momento de la elección profesional y que promueva por medio de acciones participativas el fortalecimiento de esta, buscando además disminuir la deserción universitaria o a nivel profesional.

JUSTIFICACIÓN

Ellos eligen el área de estudio de acuerdo con lo que los padres o amigos le indican, porque las instalaciones de la universidad son bonitas o porque el nombre de la institución es conocido. Por lo tanto, pone en evidencia que las razones por la que los estudiantes desertan de la educación superior son las deficiencias en la orientación vocacional que reciben antes de elegir la carrera, los bajos niveles académicos previos a ingresar a las universidades y las condiciones económicas de él o de su familia, según informes reportados por el Sistema para la Prevención de la Deserción (Spadies).

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PLANTEAMIENTO PROBLEMA La resistencia individual o institucional muchas veces impiden que estos procesos se desarrollen desde los primeros años de escolaridad, de manera transversal en los curriculos, con el fin de hacer verdaderos procesos de orientación vocacional que direccionen y faciliten la toma de decisiones. Si bien es cierto que en grado décimo se requiere definición en este aspecto, se plantea desde hace mucho tiempo, que en los últimos grados que son llamados MEDIA VOCACIONAL los jóvenes ya estén enfocados en un área del conocimiento.

La orientación vocacional pretende ayudar a los alumnos de forma indiviual a tomar sus propias decisiones, en material de educación y formación en cuanto a su carrera profesional, a través de una serie de servicios diseñados con el fin de maximizar el aprendizaje escolar, estimular el desarrollo autónomo y responder a los problemas personales y sociales que frenan su evolución personal.

Colombia con un 42%, es el segundo país con mayor tasa de deserción universitaria, lo que evidencia la necesidad de los jóvenes de diferentes planteles de una ayuda u orientación para decidir el camino profesional a seguir, es decir, la vocación que tienen para desarrollar sus habilidades, sus intereses, sus gustos, sus capacidades, sus aptitudes y sus valores en su entorno, concretamente en el mercado laboral, con el fin de tomar las mejores decisiones con respecto a qué quiero ser y planificar el camino para lograrlo.

Por tal razón se genera la necesidad de crear conciencia desde el diseño de la comunicación, con el fin de buscar alternativas que les permitan a los estudiantes superar diversos temores en este proceso, como los retos sociales, la presión familiar, las expectativas laborales y profesionales entre otros y puedan tomar esta decisión tan importante en su vida, sin que se convierta en un martirio, sino algo divertido y práctico que despierte el interés vocacional y facilite el descubrimiento de su competencias laborales, que respondan a sus expectativas y a la demanda del mercado del trabajo.

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SITUACIÓN PROBLEMA

¿Como orientar vocacionalmente a los estudiantes, de acuerdo con sus necesidades e intereses para que puedan enfrentarse de manera eficiente y eficaz, al entorno social y económico en el que conviven?

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PALABRAS CLAVES

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MARCO de REFERENCIA

En orientación, más que hablar de teorías se habla de enfoques al hacer referencia al conjunto de fundamentaciones teóricas que se dan en la psicología vocacional. Algunos autores han calificado los enfoques sobre Orientación Vocacional según diferentes criterios. De acuerdo con los criterios de Crites (1974) e incorporando el enfoque de Aprendizaje Social para la toma de decisiones de Krumboltz (1979) habla de: enfoques no psicológicos que son los que atribuyen las manifestaciones de conducta referidad a toma de decisiones vocacionales, a factores externos al individuo.

El término que se asume en el presente proyecto de grado es el de la Orientación Vocacional, teniendo en cuenta lo que afirma Álvarez (1995), cuando al referirse a similitudes y diferencias en los orígenes de la Orientación Profesional, indica que en los Estados Unidos se conceptualiza como Orientación Vocacional y en Europa como Orientación Profesional. Estas denominaciones de acuerdo con Gavilán (2006), son maneras diferentes de señalar un campo de acción compartido pero que al mismo tiempo presentan diferencias. En América Latina se han utilizado las dos denominaciones.

Según estas concepciones, se hace una elección vocacional conforme a una serie de factores externos a él, difciles de controlar. Estos factores pueden ser: Factores casuales o fortuitos (teoría del azar), Miller y Form (1951), factores económicos (ley de la oferta y la demanda), Castaño (1983), factores sociológicos (influencia de la cultura y la sociedad donde se desarrolla, Rivas (1974). También es importante clarificar los siguientes conceptos que sustenta la investigación, establecidos por algunos autores:

Cuando el propósito de la investigación es proponer una estrategia de apoyo al proceso de orientación vocacional, es necesario hacer referencia a los planteamientos teóricos que exiten sobre el tema motivo del programa propuesto. En este sentido se presenta una breve referencia sobre las teorias de orientación vocacional.

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La Orientación Vocacional es una actividad importante, dinamizadora dentro del proceso de formación del educando y en la búsqueda del mejoramiento de la calidad de la educación que se les brinda.

Sanchiz (2009) resalta cuatro aspectos importantes dentro del concepto de orientación: Proceso: Supone un transcurso en el tiempo, un ir hacia adelante, una superación progresiva de fases no puede quedarse reducida a una intervención puntual, sin más, sino que debe contemplar el desarrollo. De ayuda: Cooperación con los otros miembros del sistema educativo y ofrecimiento de los medios al alcance para comprender e interpretar mejor la realidad y para que se puedan operar en ella los cambios necesarios. Continuo: Implica la necesidad de llevar a cabo un seguimiento del alumnado durante todo el período de su escolarización. A todas las personas: A todos los miembros de la comunidad.

Sánchez y Valdez (2003) definen la Orientación Vocacional como “los métodos que ayudan a indiciar a cada uno el trabajo que en función de sus aptitudes y capacidades pudiera otorgarle mayores probabilidades de éxito” (p. 223). González (2009) señala que “la orientación vocacional es considerada como un proceso porque transcurre a lo largo de la vida. Desde las primeras edades hasta su vida profesional. Es una razón principal en el sistema educativo para preparar al estudiante de nivel medio, orientarlos mediante la ayuda de un equipo de profesionales en el momento de tomar decisiones por medio de estrategias que canalicen la información sobre la elección del desarrollo profesional, porque la calidad de vida depende del nivel de educación que logre obtener cada persona en la sociedad en que se desenvuelve”.

Vocación: Raffino define la vocación como el deseo e inclinación por parte de las personas a cierta profesión, carrera o acción. El concepto vocación tiene sus orígenes en el latín «vocatio» y los religiosos lo entienden como el llamado de Dios para realizar alguna tarea o simplemente para predicar su palabra. Es por eso por lo que este término también es utilizado como «llamada» o «convocación».

La Orientación Está relacionada con un proceso sistemático, apoyado en técnicas que se le ofrece a una persona “… para que llegue a un mejor conocimiento y aceptación de sus características y potencialidades, de la realidad del medio en el que se desenvuelve y al logro de la capacidad de auto-dirigirse” (Baztán, 1996), cuyo fin se define en el desarrollo de la personalidad del joven y su influencia en el progreso de la sociedad.

Es el llamado o la invitación, que le hace la sociedad al individuo, para que participe y se involucre en ella, desempeñando un rol, reconociendo la incidencia de factores inconscientes (involuntarios, propios de la personalidad) y de factores conscientes (controlados como las aptitudes e intereses), en el momento de elegir una ocupación.

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Proyecto de Vida Según Pérez y Gardey (2008), el concepto de proyecto nombra el conjunto de actividades coordinadas e interrelacionadas que buscan cumplir con un objetivo específico. En este sentido, podría decirse que un proyecto de vida es la dirección que una persona marca para su propia existencia, de manera organizada para no vivir sin rumbo.

DESERCIÓN Himmel (2002), define deserción como el “(…) abandono prematuro de un programa de estudios antes de alcanzar el título o grado, y considera un tiempo suficientemente largo como para descartar la posibilidad de que el estudiante se reincorpore” (pp, 94-95). La deserción en cuanto a Perassi (2009), hace referencia a dejar inconcluso el camino planteado por el sistema educativo y es el punto culminante de la cadena del fracaso escolar, ya que, es lo más frecuente que antes de desertar haya repetido años o materias, alargando su trayecto escolar y debilitando su autoestima.

Es necesario comprender que los jóvenes necesitan un sólido apoyo educativo y orientación, para que puedan adquirir plena consciencia sobre su proyecto de vida personal y encontrar un sentido de vida, contribuyendo en la estructuración del ser, más que en el querer tener. Orientación profesional Hernández (2004), (citado en el MEN, 2012), afirma que: El proceso de orientación profesional implica que los estudiantes aprendan a trabajar y a emprender (competencias laborales), desarrollando su rol como futuros trabajadores. El proceso busca que adquieran herramientas para ser más competitivos y puedan ingresar al mercado laboral de forma más efectiva, aportando al desarrollo económico y social del país (p. 19)

Según el Ministerio de Educación Nacional (MEN), (2019), la deserción puede entenderse como el abandono del sistema escolar por parte de los estudiantes, provocado por la combinación de factores que se generan tanto al interior del sistema como en contextos de tipo social, familiar, individual y del entorno. La tasa de deserción intra-anual solo tiene en cuenta a los alumnos que abandonan la escuela durante el año escolar, ésta se complementa con la tasa de deserción interanual que calcula aquellos que desertan al terminar el año escolar.

Hansen (2006) plantea la orientación profesional, como los servicios y actividades cuya finalidad es asistir a las personas…a hacer más accesible la información acerca del mercado laboral y sobre las oportunidades educativas y de empleo, organizándola, sistematizándola y asegurando su disponibilidad cuándo y dónde las personas la necesiten. También implica ayudar a las personas a reflexionar sobre sus aspiraciones, intereses, competencias, atributos personales, calificaciones y aptitudes y establecer correspondencias con las oportunidades de formación y empleo disponibles (p.13).

ELECCIÓN DE CARRERAS Figueroa (1999), considera la elección de una carrera como un aprendizaje anterior al aprendizaje profesional.

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EDUCACIÓN SUPERIOR En Colombia, según el MEN, la educación se define como un proceso de formación permanente, personal cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes y se imparte en dos niveles: pregrado y posgrado.

De acuerdo con Ceinos (2008), la Orientación Vocacional “pretende favorecer algo más que la elección profesional, ya que ha de intentar que la persona logre un óptimo desarrollo vocacional, al tiempo que ha de ser capaz de diseñar, interiorizar y desarrollar su propio proyecto profesional” (p. 80). En el año 2008, se reunieron en El Salvador, los ministros de educación iberoamericanos, para impulsar el proyecto “Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios”. Los objetivos de estas metas son: mejorar la calidad y la equidad en la educación para hacer frente a la pobreza y a la desigualdad y de esta forma, favorecer la inclusión social. Abordar con decisión, retos aún no resueltos: analfabetismo, abandono escolar temprano, trabajo infantil, bajo rendimiento de los alumnos y escasa calidad de la oferta educativa pública. Se planteó resolver los retos, enfrentando a las demandas exigentes de la sociedad de la información y del conocimiento: incorporación de las TIC en la enseñanza y en el aprendizaje, apuesta por la innovación y la creatividad, desarrollo de la investigación y del progreso científico. Con el fin de enfrentar los retos del siglo XXI. (Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura-OEI, 2010).

El nivel de pregrado tiene, a su vez, tres niveles de formación: Nivel Técnico Profesional (relativo a programas Técnicos Profesionales). Nivel Tecnológico (relativo a programas tecnológicos). Nivel Profesional (relativo a programas profesionales universitarios). La educación de posgrado comprende los siguientes niveles: Especializaciones (relativas a programas de Especialización Técnica Profesional, Especialización Tecnológica y Especializaciones Profesionales). Maestrías y Doctorados. La UNESCO de 2015 conceptualiza la Educación Superior (ES) como un bien común. Etimológicamente el término vocación proviene del latín vocatio, vocationis, que significa llamado o invitación; es decir, la vocación se traduce como la influencia del mundo exterior hacia el individuo. Según Aguirre (1996), la vocación no aparece como algo puntual y espontáneo, sino que se inicia en la infancia, y se va configurando durante la adolescencia para definirse en la adultez.

Uno de los principales problemas en Educación Superior es la deserción estudiantil, dado que impacta negativamente la finalidad de las Instituciones de Educación Superior (IES), el proyecto de vida de los jóvenes que deciden desertar y el progreso social y científico del país. En Latinoamérica, la experiencia con programas de apoyo vocacional se enfoca de manera unificada hacia la dimensión académica y profesional, sin embargo, el acompañamiento psicológico se establece mediante políticas individuales y voluntarias en cada uno de los establecimientos.

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MARCO de REFERENCIA

Con el fin de cumplir con la disposición normativa, en todos los colegios, se da una orientación vocacional, orientada por los mismos docentes, dentro los cuales no siempre se cuenta con el personal especializado en la materia, lo cual contribuye a la insuficiente y deficiente información, en cuanto a la orientación vocacional, en los bachilleres. La propuesta de la presente investigación consiste en presentar una solución que responda a la enorme necesidad de implementar estrategias con estudiantes de educación secundaria, especialmente con los del grado décimo, que les facilite la toma de decisiones, en lo correspondiente a su orientación vocacional, considerando la etapa cognitiva y afectiva que viven los jóvenes, las exigencias y presiones que les impone la sociedad, con relación a la elección profesional que deben tomar sobre su proyecto de vida.

De acuerdo con la normatividad colombiana, el Decreto 1860 de 1994, por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales, señala en su artículo 40 que “En todos los establecimientos educativos se prestará un servicio de orientación estudiantil que tendrá como objetivo general el de contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de los educandos, en particular en cuanto a: La toma de decisiones personales, la identificación de aptitudes e intereses, la solución de conflictos y problemas individuales, familiares y grupales, la participación en la vida académica, social y comunitaria, el desarrollo de valores, y las demás relativas a la formación personal de que trata el artículo 92 de la ley 115 de 1994”.

La importancia de la construcción de este proyecto de Orientación Vocacional consiste en guiar al estudiante por medio de unas fases, que le brindan una serie de actividades, permitiéndole identificar su perfil y haciéndole un acompañamiento y asesoría en la toma de decisiones.

En este sentido, los programas de orientación vocacional en Colombia nacen con el objetivo de ayudar a los estudiantes a que se conozcan a sí mismo, conozcan las oportunidades de estudio y trabajo que les ofrece el entorno y tomen una decisión de carrera consciente y responsable.

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USUARIOS De una población de 140 estudiantes de décimo grado de la Institución Educativa José María Cabal, ubicada en la Cl. 2C Oe. #83-30 de la Comuna 18, municipio Santiago de Cali, Colombia, se seleccionó de forma intencional, como muestra 67 estudiantes del grado décimo dos y décimo cuatro, los cuales oscilan entre las edades de 14 y 17 años, siendo 36 mujeres y 31 varones, enmarcados en un estatus socioeconómico medio-bajo.

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ALIADOS Para poder llevar acabo, este proyecto se tiene como aliados fuertes la Institución Educativa José María Cabal, donde se realiza un proceso de investigación y de trabajo de campo con los estudiantes de grado décimo y once de bachillerato para así lograr tener un mejor acercamiento con ellos y el porqué, la mayoría de los jóvenes a la hora de decidir qué es lo que quieren estudiar tienen dudas de las carreras o algunos ni siquiera han pensado en el tema, motivo por el cual, muchos no saben qué camino tomar.

Otra alianza fuerte que hay para el desarrollo de este proyecto de investigación, es la Psicóloga Flora Adelaida Triana Higuita, quien apoyará de forma adecuada, la parte de orientación vocacional y profesional que se debe brindar a los estudiantes mencionados anteriormente.

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BENCHMARKING

Para el análisis de este benchmarking se tuvo en cuenta criterios como: Dataviz, interacción, orientación vocacional, para así tener una guía en el momento de observar diferentes proyectos similares o referentes que apoyen o hayan trabajo con los criterios establecidos.

1. Cool Infographics: Este es un innovador libro que presenta el proceso de diseño y las mejores herramientas de software para crear infografías que se comunican. Incluyendo una sección especial sobre cómo construir el currículum infográfico cada vez más popular, el libro ofrece a los diseñadores gráficos, comercializadores y profesionales de negocios, información vital sobre las formas más efectivas de presentar datos y donde la investigación también muestra que la información visual se comprende con mayor facilidad y es mucho más probable que se recuerde.

2. Importancia de la Orientación Vocacional en el proyecto de vida de los estudiantes de décimo: Esta tesis como su nombre lo dice habla de la importancia de la orientación vocacional en el proyecto de vida de los estudiantes, para tomar una decisión trascendental en la vida y hace evidencia de la importancia de que los estudiantes visualicen las consecuencias que puede tener una desición no pensada ni informada.

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3. Guía de Orientación Vocacional para estudiantes del grado undecimo:En esta tesis se evidencia la enorme necesidad de implementar programas y estrategias con estudiantes de educación secundaria, principalmente en grados de décimo y undécimo de Instituciones públicas, plateandose una serie de estrategias definidas en fases determinantes para el joven, con el fin de identificar sus potencialidades, encauzadas en futuros desarrollos académicos y/u ocupacionales por medio de una implementación de una Guía de Orientación Vocacional.

4. Awwwards: (Awwwarda Online SL), Es un organismo profesional de competencia en diseño y desarrollo web para reconocer y promocionar el talento y el esfuerzo de los mejores desarrolladores y diseñadores en el mundo. Su objetivo es crear un punto de encuentro donde intercambiar experiencias, inspiración y conocimiento, una comunidad que impulsa la accesibilidad, usabilidad y diseño de la red. Este organismo se fundó en el 2009 y tiene sede en Valencia y España.

5. Information is beautiful: Es una plataforma en donde datos, información y conocimientos son destilados en gráficos y diagramas hermosos y útiles, fundada por David McCandless, autor de dos libros de infografías más vendidos, Information is Beautiful dedicado a ayudar a tomar decisiones más claras e informadas sobre el mundo. Todas sus visualizaciones se basan en hechos y datos constantemente actualizados y revisados.

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Proporciona información útil para el proyecto, sobre conceptos, herramientas y procesos de diseño y software para la realización de infografías interactivas.

Amplia complementariedad de información sobre la orientación vocacional y su importancia.

Con la información proporcionada por esta tesis y el dataviz se da la posibilidad de crear una buena herramienta de interacción.

Es una plataforma tomada como referente, pues en esta se puede evidenciar los mejores diseños del mundo, de las infografias interactivas.

Apoya la importancia que han tomado las infografías interactivas y da libertad para explorar el material por cuenta del usuario.

Explica detalladamente los diferentes tipos de interacción que pueden hacerse por medio de las infografías para así atraer la atención del usuario y facilitar la comprensión del mensaje.

Es una herramienta que orienta la forma de distribuir de forma jerárquica la información sobre la Orientación Vocacional, de tal manera que sea legible y de fácil comprensión para los jóvenes.

Este proyecto promueve y proporciona información tanto de la importancia de la orientación como de diferentes medios que contribuyan a la interacción física como digital.

Es una herramienta de apoyo que brinda información sobre el tema, según la visión de diferentes autores, permitiéndole a los jóvenes tener más claridad a la hora de la toma de decisiones sobre su futuro.

Esta tesis brinda unas fases las cuales se vuelven parte fundamental del proyecto, ya que permite una conexión e interacción entre usuario y producto.

Se observa las diferentes maneras de interacción, usabilidad y diseño.

Por otro lado esta la plataforma en donde datos, información y conocimiento son destilados en gráficos y diagramas útiles y se pueden tomar diferentes referentes.

Brinda una guía de orientación vocacional compuesta por unas fases esenciales que apoya ese proceso de orientación en los jóvenes.

Con la posibilidad de subir información y datos de forma gráfica se convierte en una gran herramienta para dar a conocer una buena estrategia en la orientación vocacional. Con la posibilidad de subir información y datos de forma gráfica se convierte en una gran herramienta para dar a conocer una buena estrategia de la orientación vocacional.

Figura 1. Elaborada por la Autora

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25 Figura 2. Elaborada por la Autora

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CONCLUSIONES

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METODOLOGÍA

Para el desarrollo de la investigación se proyecta la utilización de una combinación de métodos cualitativos y cuantitativos, tomando como premisa que esta favorece la complementariedad en cuanto a la obtención, análisis y procesamiento de la información de diferentes técnicas e instrumentos. Métodos empíricos: Análisis de documentos: Para obtener información relacionada con la orientación vocacional, en función de develar los rasgos que caracterizan la política educativa en el tema objeto de la investigación.

MÉTODOS TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS

Encuesta a la población en general: Con el fin de constatar el grado de claridad que tuvieron frente a la decisión vocacional y que influyó para tomarla. Encuesta a estudiantes: Para la recolección de información con el fin de determinar el porcentaje de interés que presentan los estudiantes de continuar con sus estudios superiores y necesidades que presentan en cuanto al fortalecimiento de su orientación vocacional.

Métodos teóricos: Analítico-sintético: Para la determinación de los fundamentos teóricos y metodológicos relacionados con la orientación vocacional o proyecto de vida, así como para la valoración de la pertinencia y factibilidad del resultado del proyecto. De igual modo para el análisis de los documentos y textos referidos al tema.

Métodos y técnicas estadísticas: Estadística descriptiva: Se utilizan tablas, gráficos, análisis porcentuales para facilitar el procesamiento, análisis e interpretación de los datos obtenidos en relación con la orientación vocacional.

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Tarjeta Persona: Se utilizo la herramienta tarjeta persona para crear un modelo de usuario objetivo, con el fin de tener una visión más profunda y personal a la hora de análizar las motivaciones y empatizar con él, en la fase de creación. Modelo Tarjeta Persona:

Mapa de Empatía: El método considera comprender la experiencia de la otra persona sin pasar directamente por esa experiencia, es decir, se convierte en el segmento de usuario deseado. Thompson (2009). El mapa de empatía plasma los actos y sentimientos del usuario y así poder visualizar sus aspectos emocionales y racionales. Con esta herramienta lo que se pretende es entender su punto de vista de una forma más profunda respecto a una necesidad/problema/ producto/servicio Modelo Mapa de Empatía:

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DESIGN THINKING con el fin de identificar con mayor exactitud los problemas individuales de cada alumno y generar en su experiencia educativa, la creación y la innovación hacia la satisfacción de los demás, que luego se vuelve simbiótica.

De ahí ya pasamos a lo que es idear, aquí se empieza a generar un sin fín de opciones que ayuden a la solución de esa problemática, pensando siempre en el usuario, quienes son jóvenes estudiantes y en cómo hacer de una forma interactiva y experimental que ellos se interesen más por tener una mejor orientación vocacional, que les proporcione la información adecuada y pertinente para ese proceso sin dejarse caer en lo cliché.

Iniciando con la empatía en la cual se tiene un acercamiento con los estudiantes y así poder comprender y conocer a fondo que tanto saben ellos de la orientación vocacional, cuál es su pensamiento cuando se gradúen, si tienen interés de seguir con sus estudios superiores, que saben de las carreras que quieren estudiar y entre otras cosas que me ayuden a colocarme en la situación de ellos.

Una vez se tenga clara esa idea, se llega al momento de prototipar, esto nos ayuda a poder visualizar de una manera más palpable esa idea dejando en manifiesto lo que se debe mejorar o refinar antes de llegar a ese resultado final.

Como segundo paso esta definir el problema, donde se investiga más a fondo y se da evidencia de que Colombia tiene una gran taza de deserción universitaria, debido a que los jóvenes estudiantes están saliendo de los colegios sin una adecuada orientación vocacional que les ayude a tener más claro su proyecto de vida y cuáles son esas habilidades, motivación e intereses hacia ese programa universitario, es alli en esa falencia, donde los jóvenes necesitan una adecuada información, tanto por parte de sus padres como docentes y directivos; que le ayuden en ese proceso de orientación vocacional.

Y por último esta la fase de testeo, donde se llevará a prueba el prototipo con los estudiantes implicados en la solución que se está desarrollando, para así poder identificar si se necesitan unas mejoras significativas o si tiene fallas por resolver, ayudándonos todo esto a evolucionar mucho más la idea y convertirla en esa solución final que se busca.

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ETAPAS

RESULTADOS ENCUESTAS

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De una población de 140 estudiantes de grado décimo, se aplicó una encuesta a una muestra de 67 estudiantes del grado décimo dos y décimo cuatro, los cuales oscilan entre las edades de 14 y 17 años, siendo 36 mujeres y 31 varones, enmarcados en un estatus socioeconómico medio-bajo.

1. ¿Tienes interés de seguir estudiando? El 97,7% de los estudiantes manifiesyan interés en continuar con sus estudios superiores, ocupando el porcentaje más alto de interés

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RESULTADOS ENCUESTAS 2. ¿Qué área de estudio te llaman la atención? Las carreras que tienen que ver con arte y diseño, fueron seleccionadas como tercera opción, con un mismo porcentaje (8.8%). Música es otra carreara muy opcionada por los estudiantes, con un porcentaje de (10.3%). Las carreras que tienen que ver con matemáticas incluyendo administración, siguen la lista de los estudiantes con un porcentaje de (4.4%), siendo sociales (2.9%) y culinaria las de poca opción (1.5%). Como otras opciones, se observó un (5.9%) y como ninguna opción un porcentaje muy bajo (1.5%), lo que demuestra que, a pesar de sus condiciones de vida y su nivel tan bajo de estatus, así como de los pocos recursos que poseen, los estudiantes desean seguir estudios superiores y de profesionalización.

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RESULTADOS ENCUESTAS

3. ¿Tienes alguna carrera en mente?

Aunque manifiestan en su mayoría (88.2%) tener una carrear en mente, acordes con las ciencias mencionadas anteriormente, un porcentaje alto de (14.7%), no tienen claro que carrera seguir.

4. ¿Cuál?

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RESULTADOS ENCUESTAS 5. ¿Tienes alguna Institución en mente? La mayoría de los estudiantes ven como opción de Institución Universitaria, la Universidad del valle, (41.2%), la escuela nacional del deporte (4.4%) y el Sena (4.4); teniendo en cuenta que sus recursos no son muchos y que estas instituciones son públicas, pero una gran mayoría aún no saben que institución elegir. (38.2); sin embargo, un (10.2%) de jóvenes desean ingresar a universidades privadas y un (2.9%) desea estudiar fuera del país.

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RESULTADOS ENCUESTAS

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6. ¿Estudiarías porque te apasionao pensando en la retribución económica que crees que se logra con esta carrera? En relación con el por qué estudiarían esta carrera, el (35.3%) porque le apasiona, el (1.5%) por retribución económica y un (60.35) por las dos anteriores, mientras que el (2.9%) no elige ninguna opción

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RESULTADOS ENCUESTAS 7. Cuando acabes tu carrera de bachillerato, ¿Qué es más importante para ti? seguir con los estudios superiores o salir a trabajar La mayoría de los estudiantes (54.4%) consideran como prioridad, seguir estudiando después de terminar su bachillerato para prepararse y tener un mejor futuro, el (5.9%) desea salir a trabajar para ayudar a sus padres o familiares; el (27.9%) seleccionaron ambas opciones, aunque el (8.8%) no sabe que estudiar, considera importante poder ayudar a sus padres, pensamiento que también comparten el (3%) restante.

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CONCLUSIONES

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Isabella Pérez Giraldo 1. Miedo

5. Inseguridad

2. Ansiedad

4. Frustación 3. No entender algunos temas

MAPA DE EMPATÍA

1. Que tiene que eleguir bien. 2. Que piense a futuro.

1. Falta de apoyo adeacudo en ese proceso.

3. Que ya tiene que saber que le gustaría estudiar.

2. Desinformación.

1. Tratar de buscar información por mi parte.

1. Que la carrera que escoja no sea como esperaba y no poder terminarla.

2. Trato de pensar bien las carreras.

Juan David García Edad: 16 años Grado décimo de la Institución educativa José María Cabal Estrato: 2

1. Terminar mi carrera y poder ayudar a mi familia a salir adelante.

Figura 3. Mapa de empatía, elaborado por la Autora

5. Duda

1. Cobardia

4. Fracaso

2. Intranquilidad 3. Equivocarme de carrera

1. Que se le acaba el tiempo.

1. Poco apoyo por las Instituciones

2. Que piense a futuro.

2. Desinformación.

3. Que siga la tradición del papá.

2. Buscar apoyo.

1. Perdir consejos.

1. Equivocarme de carrera.

Valeria Cruz Muñoz Edad: 16 años Grado décimo de la Institución educativa José María Cabal Estrato: 2

1. Ser profesional y apoyar a mi familia.

Figura 4. Mapa de empatía, elaborado por la Autora

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MAPA DE EMPATÍA 1. Terror

5. Insdecisión

2. Angustia

4. Fiasco 3. Que no me gusta la que escoja

1. Que tiene que estudiar algo de verdad.

MAPA DE EMPATÍA

La realización de este mapa de empatía se hizo con el fin de conocer los insight de los jóvenes estudiantes.

1. Presión social y familiar.

2. Que como no va a saber que estudiar a esas alturas

2. Desinteres.

3. Que estudie lo que le gusta.

1. Hablar con mis amigos y familiares.

1. No eleguir la carrera correcta y decepcionar a mis familiares

Camilo Montes Edad: 17 años Grado décimo de la Institución educativa José María Cabal Estrato: 2

2. Ser más intutivo

1. Terminar mi carrera y poder ayudar a mi familia a salir adelante.

1. Miedo

5. Duda

2. Intranquilidad

3. Equivocarme

4. Frustación

Figura 5. Mapa de empatía, elaborado por la Autora

INSIGHT MÁS FRECUENTES

1. Que tiene que eleguir bien.

1. Presión social.

2. Que se le acaba el tiempo.

2. Desinformación.

3. Que estudie lo que le gusta.

1. La mayoría siente miedo al no saber que elegir.

2. Trato de pensar bien las carreras.

1. Pedir consejos

2. Sienten tensión de saber que se les acaba el tiempo.

1. Que la carrera que escoja no sea como esperaba y no poder terminarla.

3. Presión por parte de la sociedad.

Laura Tonguino Edad: 15 años Grado décimo de la Institución educativa José María Cabal Estrato: 2

1. Ser profesional y apoyar a mi familia.

Figura 6. Mapa de empatía, elaborado por la Autora

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TARJETA PERSONA

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Sebastian Ramírez

Edad: 17 años Grado: Décimo Barrio: Alto Nápoles Estrato: 2

Sebastián Ramírez , es un joven estudiante al cual le gusta mucho escuchar música y mirar el cielo lo hace sentir bien sin pensar en sus preocupaciones, es muy inteligente y alegre, aunque es también un poco impulsivo y no mide sus riesgos, siente miedo de no entender algunos temas de la carrera que escoja y llegar hacerlo mal.

Escuela

Casa

Espacio Personal

Figura 7. Tarjeta Persona, elaborada por la Autora

Isabella Libreros

Edad: 15 años Grado: Décimo Barrio: Alto Nápoles Estrato: 2

Isabella Libreros es una joven estudiante, inteligente, leal y sincera, a ella le gusta compartir tiempo con sus amigos y la naturaleza, pero por otro lado, tiene algunos miedos a la hora de efrentarse a la toma de desiciones, entre ellas lo que quiere estudiar y si es lo correcto o no, cuando se tenga que enfrentar al medio laboral y no le guste.

Escuela

Casa

Amigos

Figura 8. Tarjeta Persona, elaborada por la Autora

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TARJETA PERSONA

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Mariana Torres

CONCLUSIÓN Son personas alegres e inteligentes con ganas de seguir formandose para sacar adelante a su familia, aunque con ganas de todo eso, en sus mentes esta presente el miedo, la frustacción y la ansiedad sobre su futuro, empezando con la elección de su carrera y de que esta sea en verdad lo que esperan.

Edad: 16 años Grado: Décimo Barrio: Alto Nápoles Estrato: 2

Mariana Torres, es una joven estudiante al cual le gusta mucho leer y jugar voleibol, ya que la hace sentir bien es muy amable y carismatica aunque es también un poco competitivo, siente miedo de no entender algunos temas de la carrera que escoja y llegar hacerlo mal.

Escuela

Casa

Familia

Figura 9. Tarjeta Persona, elaborada por la Autora

Nicolas Pérez

Edad: 15 años Grado: Décimo Barrio: Alto Nápoles Estrato: 2

Nicolas Pérez, es un joven estudiante, inteligente, perfeccionista y amoroso, a el le gusta compartir tiempo con su novia y amigos, pero por otro lado, tiene algunos miedos a la hora de efrentarse a la toma de desiciones, entre ellas lo que quiere estudiar y si es lo correcto o no, cuando se tenga que enfrentar al medio laboral y no le guste.

Escuela

Casa

Pareja

Figura 10. Tarjeta Persona, elaborada por la Autora

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REQUERIMIENTOS DE DISEÑO

Figura 11. Elaborada por la Autora

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ETAPA DE CREACIÓN 1. ¿De qué manera te gustaría recibir información sobre temas como apoyo para una mejor orientación vocacional?

OPCIONES 1. Solo gráfica (Imágenes, ilustraciones) 2. Solo Texto 3. Ambas

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2. Te gustaría que esta información fuera de manera :

OPCIONES 1. Digital como (Apps, página web) 2. En físico (Folletos, libro) 3. Ninguna

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3. ¿Qué opción cromática te agrada más visualmente?

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4. Selecciona que opción tipográfica te llama más la atención visualmente

OPCIÓN A

OPCIÓN B

OPCIÓN C

OPCIONES 1. A Y B

2. B Y C

3. C Y A

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4. Selecciona que opción tipográfica te llama más la atención visualmente

OPCIONES 1. Ese soy YO 2. Decidiendo mi profesión 3. Mi proyecto de vida

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CONCLUSI0NES

DE LOS REQUERIMIENTOS Y ENCUESTA

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DISEÑO PRODUCTO Por medio del análisis y de las conclusiones de la investigación se define que el producto a elaborar es una infografía interactiva para la web, en la cual se encontrarán actividades para desarrollar con el propósito de ayudar a que el usuario conozca más sobre el y logre descubrir sus intereses, cualidades y habilidades vocacionales además de información importante sobre las Institucuones de Educación Superior.

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PRODUCTO

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GAMA CROMÁTICA

Para la elección de la paleta cromática se parte de buscar un contraste de colores que representen cada fase, pero que a la vez se observe una complementeriedad entre ellos dándole un lado de neutralidad con los colores negro y blanco para textos y titulos, de esta manera se daráuna visualización necesaria de la información.

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TIPOGRAFÍAS JUST TELL ME WHAT (Titulos, Subtitulos, Notas y Gráficas) ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ abcdefghijklmnopqrstuvwxyz CAVIAR DREAMS (Textos) ABCDEFGHIJKLMNO PQRSTUVWXYZ abcdefghijklmnopq 52 rstuvwxyz

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DESARROLLO DE PRODUCTO Con los resultados obtenidos en la investigación realizada en uno de los momentos del desarrollo de este proyecto, se propone como producto final el diseño de una herramienta digital interactiva (infografía), la cual tiene como objetivo orientar y apoyar a los jóvenes de décimo y undécimo grado en la toma de una decisión a la hora de elegir su carrera profesional.

La herramienta brinda además información importante para los usuarios, sobre las Instituciones de educación superior, a través de conceptos como: conferencias, presentación de programas académicos y universitarios, visitas universitarias, financiación y becas universitarias; y la finalidad de los mismos.

La infografía digital está dividida en 5 fases, las cuales contienen hipervínculos, para que los usuarios interactúen en ella, tengan acceso a más información y puedan ampliar sus conocimientos.

También cuenta con una serie de tips, con información relevante y de gran ayuda para los estudiantes que desean continuar sus estudios universitarios o superiores, de igual manera se realizan una serie de sugerencias, que harán más enriquecedor y productivo su trabajo, entre ellas: archivar a manera de cuadernillo la información recopilada, con el fin de armar una bitácora que le sirva como guía o brújula, para direccionar su proyecto de vida.

Se le sugiere equiparse de material con el que puedan tomar apuntes cada que vayan a navegar en la página, lo cual pueden hacer simplemente deslizando el cursor.

Finalmente podrá con dicha información realizar un cuadro comparativo, que le permitirá una vez terminada todas las fases, tener datos relevantes y poder hacer la mejor elección.

La interacción con la herramienta se realiza por medio links que les permiten el acceso a lecturas, test, medios audiovisuales (videos, películas) y actividades de reflexión y de enriquecimiento personal, con el fin de que se apropien de valores como: la autoestima, la aceptación, la superación personal, la responsabilidad y el autoreconocimiento; fortaleciendo en ellos sus intereses, aptitudes y competencias, obteniendo de esta manera respuestas a sus inquietudes, necesidades y tipos de inteligencia, lo que genera resultados comparativos y les brinda opciones en su orientación vocacional.

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ASÍ EMPEZÓ TODO ESTO

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PASO A LA DIGITALIZACIÓN

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TEST DE USUARIO PASOS PARA LA ELABORACIÓN 1. Definir los objetivos. 2. Decidir el tipo de test. 3. Diseñar las tareas y preguntas. 4. Seleccionar y definir el número de participantes. 5. Preparar el espacio y los materiales. 6. Realizar el test. 7. Elaborar el respectivo informe y realizar mejoras. INICIACIÓN 1. Objetivos

A) Evaluar la calidad del sitio web. B) Identificar posibles dificultades del sitio web al momento de la navegación. C) Analizar que tanto la información como el lenguaje comunicativo y el visual sean claros. D) Averiguar que el sitio web si se conecte con el usuario.

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2. Tipo de test Prueba informal o Test de ¨ guerrilla¨ por medio de una reunion virtual por Zoom y grabación de esta misma 3. Diseño de las tareas y preguntas TAREAS: A) Encuentra el texto de ¨ información importante ¨ B) Encuentra el texto de ¨ Infografía interectiva ¨ C) Dirígete a los links que vayas encontrando y verifica que si te lleven a la página D) Identifica el icono que te indica que puedes hacer zoom al texto o a las ilustraciones cuando pasas el cursos por cada elemento E) Encuentra que figuras se mueven al dar clik

PREGUNTAS: A) Crees que el sitio web muestra de forma precisa la información que ofrece este? B) Consideras que la estructura general del sitio web esta pensada hacia los jóvenes? C) Piensas que es coherente el diseño gráfico (colores, tipografias, iconos e ilustraciones) con el tema y la información? D) Crees que el estar dividido por colores ayuda ?

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D) En algún momento te sentiste perdido dentro del sitio web? recuerdas en qué parte fue? 4. Selección y número de participantes A) Jóvenes estudiantes de grado décimo en las edades de 15 a 17 años B) 4 participantes 5. Espacio y materiales Vídeo llamada con cada usuario donde tendrán un computador con acceso a internet `para tener acceso al link del prototipo y de la llamada para el desarrollo del test. Deberán estar ubicados un espacio libre de ruidos externos. La diseñadora estará como moderadora del test, grabando y tomando apuntes. 6. Realización del test La conexión se realizará de manera individual, iniciando con un saludo y seguidamente la explicación del test y de los objetivos de este, haciendoles saber que lo que se va a evaluar es la plataforma y no a ellos, con el fin de brindarles seguridad y tranquilidad, a medida que va interactuando con el sitio y va dando respuesta a las preguntas que se le hace.

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7. Elaboración del informe y de las mejoras En este último paso se recopila la información obtenida, se analizan los resultados y se toma las debilidades expuestas, con el fin de mejorar el producto de acuerdo a las sugerencias realizadas por los usuarios, con el fin de obtener un mejor producto acorde a las necesidades del usuario y que tengan una buena conexión y fluidez entre la interfaz y el involucrado siendo este el objetivo final.

GUIÓN 1. Presentación del moderador 2. Datos personales

Nombre y Apellido Edad Grado 3. Preparación del espacio y material 4. Explicación del test y sus objetivos 5. Introducción En este punto se le dice al joven que a medida que el vaya interactuando con el sitio exprese en voz alta que piensa,

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manifestando que problemas pueda encontrar, que no entiende o para él que significa cada elemento. ¨ Pues lo que se busca es comprobar el grado de satisfacción del sitio web y que tan auto-explicativo, claro y fácil de comprender resulto¨ 6. Aplicación de la prueba Con el fin de obtener una primera apreciación general del sitio web, se le pide al joven únicamente que observe la interfaz y diga qué está viendo, sobre qué trata el sitio, para qué sirve y todas esas aquellas impresiones que tenga. 7. Analizar la facilidad de uso En este punto el joven debe inicar a desarrollar las tareas y responder las preguntas elaboradas anteriormente. 8. Agradecimientos Al terminar la prueba de usuario, se le dará al estudiante el agradecimiento por su colaboración, sinceridad y eficacia en el desarrollo del test.

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NICOLÁS PÉREZ Edad: 15 años Grado: Décimo Evidencia Prueba de Usuario

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ISABELLA LIBREROS Edad: 15 años Grado: Décimo Evidencia Prueba de Usuario

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SEBASTIÁN RAMÍREZ Edad: 17 años Grado: Décimo Evidencia Prueba de Usuario

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MARIANA TORRES Edad: 16 años Grado: Décimo Evidencia Prueba de Usuario

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ANÁLISIS PRUEBA DE USUARIO

Figura 12. Elaborada por la Autora

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ANÁLISIS PRUEBA DE USUARIO

Figura 13. Elaborada por la Autora

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ANÁLISIS PRUEBA DE USUARIO

Figura 14. Elaborada por la Autora

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CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

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PLATAFORMA DIGITAL

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CONCLUSIONES FINALES

Después de realizar la investigación y aplicar la herramienta digital se puede concluir que: - La persona como ser social está sometido a una serie de influencias desde su nacimiento, hasta su muerte, que irán configurando su yo, su desarrollo madurativo y su vocación personal. - Son diversos los agentes implicados en su orientación vocacional: la familia, la institución educativa, sus amigos, la sociedad. - La familia como la primera escuela, es también la principal fuente de influencia, al momento de tomar decisiones. Los valores y hábitos que se reciben en el seno familiar, influyen en la orientación académica y profesional. - La institución educativa como uno de los ejes primordiales en la educación del ser, es el lugar donde las personas continúan de manera integral, la formación que se ha iniciado en el grupo familiar, entre ellas el descubrimiento de su vocación, pues es allí donde el sujeto irá desarrollando aptitudes, que le permitirán descubrir sus intereses profesionales. - Las relaciones con sus amigos también ejercen influencia en su maduración personal, pues en la edad escolar, sobre todo en la adolescencia, casi siempre los amigos ocupan un papel de gran relevancia y determinación, en la toma de decisiones. - La sociedad y las Instituciones Sociales del entorno, ocupan de igual manera un papel influyente, en la mirada profesional del joven, pues es el contexto, el que lo mantiene al tanto de la oferta y la demanda.

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CONCLUSIONES FINALES

- Por lo tanto, se puede afirmar que la orientación como un proceso que comienza en la infancia y que continua a lo largo de todo el proceso evolutivo del ser, debe estar mediado por procedimientos, herramientas, personas, profesionales, pruebas, etc., que pueden ayudar a lograr un mayor conocimiento del sujeto, sirviendo éste de base para su orientación vocacional o profesional. - Por tal razón es muy importante contar con profesionales que sepan orientar este proceso vocacional y que brinde las herramientas necesarias para que la elección de su vocación o profesión, sea todo un éxito, pues el estudiante que descubre su vocación se le abre un horizonte de motivaciones y de expectativas positivas (frente a actitudes de incertidumbre, desilusión, ansiedad, temor, entre otras) que contribuirán a su realización personal en el desempeño de la misma. - El diseño y la creación de esta herramienta interactiva, se hizo precisamente pensando en los estudiantes de grado décimo y undécimo, con el fin de brindarles un producto que tuviera en cuenta sus intereses y necesidades y que les permitiera clarificar en algo su vocación profesional, mediante la orientación vocacional que aquí se les brinda, dándoles una luz en el camino que deben recorrer en busca de su madurez personal y de la felicidad. - Se espera que los jóvenes mediante el desarrollo de las actividades propuestas en la herramienta, descubran sus valores, habilidades, aptitudes y competencias para que las potencien en el desempeño de una profesión, que les incite a ser mejores. - Es importante que no se desanimen en la búsqueda del sentido de su proyecto de vida, pues cada uno ha sido llamado y será una semilla más en la construcción de la sociedad de la que serán los futuros protagonistas.

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REFERENCIAS

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